Оставшуюся часть учебного времени (после
обзорной экскурсии, зимой это чаще всего
происходит уже в темноте) следует уделить
камеральной работе. В первой половине дня перед
ориентированием дети пытались самостоятельно
проводить глазомерную съемку местности и
чертили в своих тетрадях абрис маршрута. Теперь
им следует начать обработку данных утреннего
проверочного задания. Каждая пара учащихся
должна составить план местности на основе своих
записей — перевести шаги в метры, выбрать
масштаб будущего плана, нанести на план свой
маршрут и важнейшие ориентиры. Перед началом
самостоятельной работы следует посвятить
какое-то время объяснениям с записью на доске.
Педагог рассказывает, как рассчитать длину
отрезков и отметить их на бумаге, как
пользоваться транспортиром при нанесении углов
и т. д. Чертить план удобнее всего на стандартном
(формата А4) листе миллиметровой бумаги, в крайнем
случае, в рабочей тетради в клеточку. На
вычерчивание плана обычно уходит около 30 минут.
Не нужно требовать от детей чрезмерной
аккуратности и соблюдения стандартных правил
(наличие заголовков, рамок, условных обозначений,
подписей, дат и т. д.) — на все это в первый раз нет
времени. Достаточно убедиться, что дети осознали
возможность самостоятельного создания плана
(карты) по результатам собственных простых,
примитивных, измерений.
Оценку планов производят как по субъективным
показателям (начиная с аккуратности полевых
записей, которая влияет на точность полученного
плана, и кончая аккуратностью начерченного
плана), так и по объективным — по величине
невязки (если проверочный маршрут был кольцевым).
Последние 30 минут занятия следует посвятить
проверке знаний и написанию отчета. Как сказано
выше, формы проверки знаний на полевом
практикуме различны, и выбор зависит от наличия
(остатка) времени, сезона, возраста и уровня
подготовки учащихся. В случае, если
преподаватель предпочтет простейшую форму
проверки — написание детьми рефератов по
пройденному материалу, каждая пара школьников
(можно индивидуально, если проверяемые изъявят
такое желание) представляет в произвольной
письменной форме, т. е. в виде сочинения,
какую-либо логическую часть занятия. Примеры тем
рефератов: «Строение речной долины», «История
формирования местности», «Строение почвы»,
«История геологических отложений», «Строение
снегового покрова», «Взаимосвязь компонентов
ландшафта», «Роль человека в...
Полный текст методического пособия "Как
организовать полевой экологический практикум" на компакт-диске (в цифровом формате)
можно приобрести в нашем некоммерческом
Интернет-магазине.
Подавляющее
большинство исследовательских проектов (учебных занятий)
по программе "Эколог-исследователь"
показано в серии учебно-методических
фильмов "Комплексные исследования
экосистем" (комплект из четырех
компакт-дисков с фильмами и пособиями можно
также приобрести в нашем Интернет-магазине).
