Содержание практикумов. Практикум
по изучению рельефа
Полевое занятие
Как сказано выше, наиболее удобным для данной
экскурсии является маршрут, проходящий по долине
небольшой реки. При ее наличии знакомство с
элементами речной долины продолжается
непосредственно на маршруте. Необходимо сделать
остановки на надпойменной террасе, пойме и рядом
с руслом реки; выделить и показать эти части
речной долины, а также еще раз рассказать
учащимся об образовании каждой из них.
Во время рассказа о надпойменных террасах надо
объяснить, почему нумерация террас производится
от русла реки и почему чем дальше от русла реки
находится терраса, тем она старше по возрасту, а
также, почему склон первой надпойменной террасы
всегда более крутой, чем склоны более древних
надпойменных террас.
При изучении поймы необходимо выделить и
показать ее элементы: притеррасную пойму,
центральную пойму, прирусловой вал. Следует
обратить внимание учащихся на то, что
центральная пойма отличается наибольшим
увлажнением и нередко заболочена, однако
обладает плодородными почвами и издавна
используется человеком в качестве
сельскохозяйственных угодий для выращивания
овощей и кормовых трав для скота. Можно напомнить
учащимся или предложить вспомнить им самим, что
на Руси поймы часто называли просто заливными
лугами, а одними из первых использовать поймы для
выращивания сельскохозяйственных культур стали
жители Древнего Египта и Месопотамии. Необходимо
также объяснить школьникам, почему пойменные
почвы обладают повышенным плодородием.
Учащимся надо записать определение понятия
«пойма», «паводок» и «половодье» и обязательно
уяснить различия между двумя последними
процессами (паводок — это разлив реки в
результате нерегулярных сбросов воды, например
после дождя, а половодье — регулярное затопление
в результате весеннего снеготаяния).
При изучении линейных отрицательных форм
рельефа, созданных деятельностью временных
водных потоков, — оврагов и балок — обходимо
вначале попросить детей записать определение
понятия «овраг» и рассказать о четырех стадиях
развития оврага, отметив основные признаки
каждой из них. Затем нужно в ходе обсуждения
выяснить вместе с учащимися, на какой стадии
развития находится данный овраг и по каким
признакам это можно определить.
Хорошо, если на маршруте можно будет наблюдать
овраги, находящиеся на разных стадиях развития: в
этом случае школьникам будет легче запомнить
различия между ними, а преподавателю — проверить
степень усвоения данного материала. При изучении
оврагов необходимо рассказать об общих факторах
возникновения оврагов, а именно о наличии легко
разрушаемых горных пород, слаборазвитого
растительного покрова, перевыпаса скота,
хозяйственной деятельности человека. Следует
помнить, что некоторые балки (старые, заросшие
овраги со сглаженными склонами) — результат
гляциальных и флювиогляциальных процессов, и они
образовались в период оледенения или при таянии
ледника. Также значительную роль в образовании и
развитии оврагов играет режим выпадения осадков.
При изучении конкретного оврага необходимо
обсудить со школьниками, что именно привело к
образованию оврага на данной территории.
Как правило, в молодых оврагах можно наблюдать
геологические обнажения, что позволяет на одном
месте заниматься изучением и описанием сразу
двух компонентов...
Полный текст методического пособия "Как
организовать полевой экологический практикум" на компакт-диске (в цифровом формате)
можно приобрести в нашем некоммерческом
Интернет-магазине.
Подавляющее
большинство исследовательских проектов (учебных занятий)
по программе "Эколог-исследователь"
показано в серии учебно-методических
фильмов "Комплексные исследования
экосистем" (комплект из четырех
компакт-дисков с фильмами и пособиями можно
также приобрести в нашем Интернет-магазине).
