Организация исследовательских
занятий по предметам
Ботаника
Несмотря на то что почти все ботанические
объекты доступны, т. е. их можно легко обнаружить
и внимательно рассмотреть (в отличие, например,
от животных, которые скрываются от наблюдателя),
изучение растений требует большого внимания от
учащихся, а выводы многих исследований по
ботанике часто бывают не столь очевидны, как при
изучении животных объектов. Кроме того, процесс
сбора материала по ботанике менее занимателен,
чем зоологические работы, и подчас выглядит
рутинным. Поэтому большое значение при
подготовке учащихся к самостоятельной
деятельности имеет качество проведения занятий
на первом этапе обучения (по программе
«Экологический ликбез»), пробуждающих в детях
интерес к необъятному и таинственному миру
растений.
Основными ботаническими объектами
самостоятельных исследований школьников
являются: флора окрестностей базы (учебного
центра), т. е. набор видов растений как
самостоятельный объект изучения; сами растения
— древесно-кустарниковые и травянистые как
биологические объекты (организмы); растительные
сообщества (фитоценозы) как самостоятельные
объекты изучения. В соответствии с указанным
перечнем объектов темы исследовательских работ
по ботанике объединены в три группы (таблица
4). Работы распределены более или менее
равномерно по сезонам. В принципе, их все можно
проводить в любой из сезонов за редким
исключением, например, зимой нельзя изучать
травянистые растения, а исследование
первоцветов возможно только весной).
Предлагаемый вариант планирования работ
составлен в...
Полный текст методического пособия "Как
организовать полевой экологический практикум" на компакт-диске (в цифровом формате)
можно приобрести в нашем некоммерческом
Интернет-магазине.
Подавляющее
большинство исследовательских проектов (учебных занятий)
по программе "Эколог-исследователь"
показано в серии учебно-методических
фильмов "Комплексные исследования
экосистем" (комплект из четырех
компакт-дисков с фильмами и пособиями можно
также приобрести в нашем Интернет-магазине).
