Главная страница сайта www.есоsystеmа.ru

Экологический центр Экосистема
МАГАЗИН >>> МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ >>> УЧЕБНЫЕ ВИДЕОФИЛЬМЫ


Главная

Методические материалы

Полевой практикум
    Программа "Экологический ликбез"
    Ландшафтоведение (география)
    Ботаника
    Зоология
    Водная экология и гидробиология
    Программа "Эколог-исследователь"
    Тематики исследований

Методические пособия
    Ландшафтоведение (география)
    Ботаника и геоботаника
    Зоология
    Водная экология и гидробиология
    Мониторинг и биоиндикация
    Организационные вопросы

Учебные фильмы
    Осенний сезон
    Зимний сезон
    Весенний сезон
    Летний сезон

Компьютерные определители
    Грибы
    Водоросли
    Лишайники
    Мохообразные
    Деревья и кустарники зимой
    Деревья и кустарники летом
    Дикорастущие цветы
    Бабочки
    Насекомые-вредители
    Водные беспозвоночные
    Рыбы
    Амфибии (земноводные)
    Рептилии (пресмыкающиеся)
    Птицы и птичьи гнезда
    Млекопитающие (звери)

Определители растений
    Деревья зимой
    Кустарники зимой
    Деревья летом
    Кустарники летом
    Первоцветы
    Цветы лесов
    Цветы лугов и полей
    Цветы водоемов и болот

Карманные определители
    Обитатели водоемов
    Птицы
    Звери и их следы

Определительные таблицы
    Грибы: часть 1
    Грибы: часть 2
    Лишайники
    Водоросли
    Мхи
    Первоцветы
    Цветы лесов
    Цветы лугов
    Цветы водоемов
    Деревья зимой
    Кустарники зимой
    Деревья летом
    Кустарники летом
    Водные беспозвоночные
    Дневные бабочки
    Рыбы
    Амфибии и рептилии
    Зимующие птицы
    Перелетные птицы
    Млекопитающие


Отдых и апартаменты в Болгарии
Предложение для тех, кто любит природу и уединение и хочет отдохнуть на тёплом море дёшево и без посредников: от 20 евро в сутки за трехкомнатную квартиру на море!

Атлас-определитель 'Птицы России' для iPhone и iPad: загрузить из AppStore (iTunes) бесплатно


: : = клубные платья купить = + +

Поделитесь ссылкой с друзьями:

Учебно-познавательные экскурсии на АгроБиоФерму в Подмосковье !

Учебно-методические видеофильмы
"Комплексные исследования экосистем"

общая информация о серии учебных фильмов

Часть 4: Летний сезон

Обложка диска

  1. Составление учебного гербария
  2. Описание флоры своей местности
  3. Изучение вертикальной структуры леса
  4. Изучение лесных беспозвоночных (часть 2)
  5. Изучение гнездовой жизни птиц
  6. Сравнительные комплексные описания малых рек и ручьев
  7. Изучение водных беспозвоночных реки и оценка ее экологического состояния
  8. Изучение планктона в прибрежной части водоема
  9. Оценка экологического состояния лугов
  10. Оценка экологического состояния лесов по асимметрии листьев

Общая аннотация диска. В летний цикл занятий включены наиболее комплексные и сложные исследовательские работы, основой для выполнения которых являются знания и навыки, полученные на занятиях предыдущих сезонных циклов. Большинство летних заданий связаны с особенностями данного сезона, в частности – с теплой погодой и возможностью изучать водоемы. В данном курсе велика доля мониторинговых исследований – по водоемам, лугам и лесам.


Данная страница проиллюстрирована кадрами из фильмов.

Занятие № 1: Составление учебного гербария (см. первую страницу методического пособия)
Данное занятие является вводным практическим занятием в серию летних исследовательских работ школьников в природе. Оно посвящено обсуждению правил и обучению технологии сбора гербариев для учебных целей. Навыки, приобретенные на данном занятии, понадобятся при выполнении многих исследовательских работ по ботанике.
Главным правилом при составлении учебного гербария является запрет на коллекционирование редких и красивых растений. В учебный гербарий следует отбирать только наиболее распространенные (многичисленные) виды растений, при этом отбираемые экземпляры должны быть средними во всех отношениях: по размеру, окраске, форме и т.д.
Отобранные для гербария растения вначале закладывают в газеты в гербарную папку. Листья расправляют, длинные стебли складывают. По возвращении на базу растения перекладывают в гербарную сетку, которую туго перетягивают и вешают для просушки. Крупные мясистые части растений ошпаривают кипятком, крупные цветки посыпают солью.
После просушки растения перекладывают на плотные листы бумаги, прикрепляют их и подписывают этикетки. Листы обычно подбирают стандартного размера. Гербарий хранят в герметичных фанерных или картонных коробках.
Красивую наглядную коллекцию мхов и лишайников можно сделать в настенном формате. На деревянный щит между парами мебельных гвоздиков прикрепляют чашки Петри (пластмассовые) с крышечками, в которые помещают коллекционные образцы. Такое прикрепление позволяет видеть образцы и снимать их для более детеального ознакомления.

Наверх страницы


Занятие № 2: Описание флоры своей местности (см. первую страницу методического пособия)

Данная исследовательская работа - одна из наиболее простых в технологическом плане. Ее цель - составить максимально более полный список видов растений, произрастающих в данной местности, желательно по основным растительным сообществам .
При планировании исследования следует составить маршрут ботанической экскурсии таким образом, чтобы охватить всё разнообразие биотопов (растительных сообществ) своей местности: от темнохвойных лесов до лугов, от пониженных участков до водоразделов, от самых сухих местообитаний до самых влажных, от ранних стадий сукцессии до зрелых.
При проведении полевой работы удобнее всего заносить данные в стандартный бланк геоботанического описания (приведен в методическом пособии к фильму). На его лицевую сторону заносятся данные сопутствующего геоботанического описания сообщества (обязательно для каждого биотопа), а на оборотную - видовые или условные названия растений.
Во время флористического исследования задачей учащихся является найти как можно больше различных видов растений в том или ином сообществе. Известные растения просто заносятся в список, а неизвестные - отбираются в гербарную папку для последующего определения в лабораторных условиях. Каждое неизвестное растение снабжается этикеткой с номером (или условным названием) и данными об особенностях места его сбора.
При проведении исследования следует принять во внимание сезонный аспект флоры, т.е. не останавливаться на полученном списке растений как окончательном, а провести повторное исследование через месяц-полтора. Многие растения к этому времени могут стать более заметными, но зато другие исчезнут из поля зрения. Результатом работы должен стать список растений по основным растительным сообществам.

Наверх страницы


Занятие № 3: Изучение вертикальной структуры леса (см. первую страницу методического пособия)

Данное исследование посвящено обучению школьников навыкам проведения полного геоботанического описания растительного сообщества на примере сложного многоярусного леса. Для проведения работы желательно выбрать лес с явным разделением на несколько ярусов древесной растительности, с развитым подростом, подлеском, кустарничковым и травяным ярусами.
Первый этап работы - выбор и маркировка площадки для описания. В отличие от ряда предшествующих работ по ботанике, желательно разметить площадку для более наглядного визуального контроля ее окраин. Форма и размер площадки зависят от строения и густоты растительности, но как правило это квадрат со стороной от 20 до 50 метров.
Первый этап после разметки площадки - описание общих характеристик сообщества: его географического положения, положения в рельефе, особенностей окружающей территории.
Далее приступают к поярусному описанию растительности. Для каждого яруса в отдельности определяют видовой состав, высоту, диаметр стволов, возраст, высоту прикрепления и сомкнутость крон, а также формулу древостоя.
Основные измерения производят для всех типичных деревьев данного яруса, начиная с верхних и заканчивая подростом и подлеском. Особое внимание при описании уделяют молодому подросту, проросткам основных лесообразующих пород, которые важны для характеристики процесса возобновления леса..
Заключительным этапом является описание кустарничкового и травяного ярусов растительности.
По итогам описания растительности в лабораторных условиях составляются две схемы - вертикальной и горизонтальной структуры лесного сообщества. Высоту деревьев и сомкнутость крон изображают в масштабе, к схемам прилагают данные подробных описаний, а также полные списки видов растений, обнаруженных на площадке.

Наверх страницы


Занятие № 4: Изучение лесных беспозвоночных (часть 2) (см. первую страницу методического пособия)

Данное занятие является продолжением исследовательской работы по изучению беспозвоночных, начатой весной (занятие №5). Вторая часть посвящена изучению экологических групп, получающих наибольшее развитие именно летом. Это беспозвоночные травяного яруса, беспозвоночные древесных крон, а также летающие дневные и ночные насекомые.
Каждой из этих экологических групп беспозвоночных свойственны свои методы сбора и учета численности, а также орудия сбора.
Так, например, сбор и учет беспозвоночных травяного яруса производится методом "кошения", т.е. равномерных взмахов марлевым сачком по траве с определенной частотой и радиусом охвата.
Сбор и учет беспозвоночных древесных крон производится с помощью различных методик. Для небольших деревьев используется метод "отряхивания": под деревом расстилают простыню или полиэтиленовую пленку и бьют по стволу дерева и ветвям до тех пор, пока с дерева не перестанет осыпаться мусор и обитающие там животные, которых быстро собирают с помощью различных приспособлений.
Сбор беспозвоночных с больших деревьев осуществляют с помощью большого полиэтиленового мешка, или так называемой "трубы" - двойного полиэтилена, продающегося в хозяйственных магазинах. В мешок или "трубу" аккуратно помещают одну или несколько ветвей, срезанных с дерева, и активно трясут их внутри. Затем ветви вынимают, а животных собирают и учитывают.
Что касается дневных летающих насекомых (преимущественно бабочек), то в рамках нашей программы рекомендуется не отлов, а визуальный маршрутный учет этих насекомых.
Ночных насекомых ловят на свет. При этом используются различные осветительные приборы и различные стандарты ловчих поверхностей.
Ночных бабочек также рекомендуется не отлавливать, а определять без умервщления, или фотографировать.
Результатом работы являются не только списки обнаруженных беспозвоночных, но также и данные об их абсолютной численности - плотности населения на единицу площади или объема субстрата, а также данные об их относительной численности.

Наверх страницы


Занятие № 5: Изучение гнездовой жизни птиц (см. первую страницу методического пособия)

При проведении данного исследования школьники познакомятся с правилами "бесконтактного" общения с представителями дикой природы, научатся методам организации стационарных наблюдений за живыми объектами в естественной среде обитания, а также научатся протоколировать данные наблюдений за поведением птиц.
Проще всего организовать данную работу на базе серии искусственных гнездовий, которые были подготовлены и развешаны на первом практическом занятии весеннего сезона (занятие №1). Начать работу следует с проверки заселенности синичников, т.е. определить - какие виды птиц поселились в гнездовьях, и на какой стадии размножения в данный момент они находятся.
Все искусственные гнездовья наносят на карту местности, желательно геоботаническую (например, на ту, которую строили на занятии по картографированию лесных биоценозов, занятие №4, зимний сезон). Для каждого гнездовья указывают вид птиц и стадию размножения. Затем выбирают синичники, удобные для наблюдения.
Самые богатые данные могут быть получены при наблюдениях за выкармливанием птенцов. Наблюдатель должен расположиться в нескольких метрах от гнезда и с помощью бинокля регистрировать все прилеты родителей с гнезду (отдельно самца и самки), отмечать характер и обилие приносимого корма, частоту выноса фекалий, маршруты подлета, особенности оборонительного поведения и т.д.
По итогам исследования составляется карта заселения гнездовий различными видами птиц, а также составляются таблицы гнездовой активности птиц разных видов и разных пар одного вида (по-возможности с разделением на самцов и самок) на изученной территории.

Наверх страницы


Занятие № 6: Сравнительные комплексные описания малых рек и ручьев (см. первую страницу методического пособия)

На данном занятии речь идет о рекогносцировочных исследованиях водоемов, т.е. проведении простейших гидрологических измерений, измерений уровня антропогенной нагрузки и определении простейших физических и химических свойств воды на примере нескольких малых рек или ручьев, протекающих в окрестностях школы или экологического центра.
Все исследование основано на заполнении "Бланка рекогносцировочного обследования водоема" - специальной формы, разработанной применительно к данному занятию и содержащей графы для занесения данных как полевых, так и лабораторных измерений.
Заполнение бланка начинается с общей информации о водоеме.
Затем проводятся полевые измерения гидрологических характеристик водоема: ширины и глубин русла, скорости течения. Позднее, в лабораторных условиях на основании этих измерений производят построение профиля дна и расчеты расхода воды и объема стока каждого из обследованных водоемов.
Затем описывается прибрежная и высшая водная растительность.
Кроме этого, описанию подлежат: грунт по берегам и на дне водоема, особенности обрастаний (перифитона) на дне и подводных предметах, загрязнения водоема в результате человеческой деятельности, а также связанные с водоемом позвоночные животные. Следующий объемный этап работы - исследование водных беспозвоночных. Технология этой работы подробно обсуждается на следующем занятии.
Из обследуемых водоемов также отбирают пробы воды, которые в лабораторных условиях исследуют на прозрачность, цветность, запах, содержание взвешенных частиц. Перечень химических анализов воды зависит от наличия реактивов или оборудования. Обычно это кислотность, содержание нитратов, нитритов, аммония, углекислого газа, растворенных солей, в идеале - растворенного кислорода.

Наверх страницы


Занятие № 7: Изучение водных беспозвоночных реки и оценка ее экологического состояния (см. первую страницу методического пособия)

Целью данного исследовательского занятия является составление возможно более полного списка видов средних и крупных беспозвоночных, обитающих на дне водоема и в высшей водной растительности (макрозообентоса), и определение экологического состояния водоема по представленности в нем тех или иных таксономических групп.
Правильнее всего проводить данное исследование на небольшой равнинной реке или крупном ручье со спокойным течением, каменистыми или песачными отмелями и хорошо развитой высшей водной растительностью.
Отбор проб осуществляют по стандартной методике гидробиологическим сачком, или скребком, в как можно более разнообразных микростациях водоема.
Всех собранных животных, вместе с донными отложениями и растительностью выкладывают из скребка в белую кювету, наполненную водой из водоема, и начинают ручной разбор проб, т.е. вынимают всех видимых невооруженным глазом животных в отдельную банку - ложкой, резиновой грушей, пинцетом и пальцами. Отлов ведут до тех пор, пока в пробах появляются новые представители животных.
В лабораторных условиях отобранные пробы сортируются по чашкам Петри - в каждую помещают по 1-2 представителя животных (по крайней мере - по внешним признакам). Следующий, наиболее интеллектуальный этап работы - определение пойманных животных. Делать это надо всеми возможными способами - с помощью определителей, атласов, более опытных наставников.
Все определенные организмы разбиваются на две группы - индикаторные, т.е. те, которые позволяют судить о чистоте водоема (они обитают только в воде с определенным уровнем загрязнения), и индифферентные, т.е. те, которым "все равно", в каких условиях обитать (они обитают как в чистой, так и в загрязненной воде). Число индикаторных групп макрозообентоса свидетельствует о том или ином классе чистоты водоема.
Данная методика оценивает экологическое состояние водоема "с точки зрения" самих водных животных.
В итоговом отчете о проведенном исследовании составляют таблицу со списком обнаруженных организмов, с выделением в нем индикаторных групп животных с их индикаторной значимостью. Определяют также итоговый "биотический индекс" водоема.

Наверх страницы


Занятие № 8: Изучение планктона в прибрежной части водоема (см. первую страницу методического пособия)

На данном занятии школьники изучают зоопланктон, обитающий в различных стоящих и медленнотекущих водоемах своей местности, а также учатся определять численность планктона, т.е. плотность его населения в единице объема воды. Для проведения исследования необходимы ведро, планктонная сеть (сачок), бинокуляр или микроскоп и пластмассовые чашки Петри.
Удобнее всего проводить данное исследование на мелком, хорошо прогреваемом пруду или озере с хорошо развитой высшей водной растительностью. Можно также проводить изучение планктона и на большой реке на участках со стоячей водой (в заводях). Лучший период для выполнения данной работы - вторая половина лета, когда планктон наиболее многочислен.
Отбор проб осуществляют с мостков или с лодки, в любом месте, где можно зачерпнуть достаточное количество воды, не замутив ее донными отложениями. Воду черпают ведром и проливают сквозь планктонную сеть (сачок), т.е. конусообразно сшитый мешок из тонкоячеистого капрона. Для большей достоверности данных следует пролить через сеть не менее 300 литров воды.
В нижней части сетки пришивают планктонный стакан - небошльшую емкость, где собственно и скапливается планктон, не прошедший через ячейки капрона. По окончании пролива воды жидкость из планктонного стакана сливают в банку и пишут этикетку. Главное, что на ней указывают - сколько воды (в литрах) было пролито через планктонную сеть.
В лабораторных условиях производят подсчет количества планктона и его определение. Для подсчета численности из емкости с пробой берут пипеткой известный объем воды вместе с организмами и подсчитывают их в поле зрения бинокуляра. Зная отобранный пипеткой объем воды и общий объем пролитой через сетку воды, рассчитывают плотность планктона в одном литре водоема.

Наверх страницы


Занятие № 9: Оценка экологического состояния лугов по шкалам Раменского (см. первую страницу методического пособия)

Данная работа является одной из наиболее сложных в данной серии исследований, поскольку предполагает определение множества видов траянистой растительности, а также кропотливую работу по расчету "экологических условий" данного растительного сообщества по ряду показателей (шкал), разработанных российским ученым агроботаником Раменским.
Работа начинается в выбора подходящих растительных сообществ для исследования. Правильнее всего выбрать несколько типов лугов - суходольные, влажные, находящиеся на водоразделах и в пойме реки, с различной степенью антропогенной (пастбищной или сенокосной) нагрузки и т.п. Это позволит делать интересные выводы и сравнивать полученные результаты.
Следующий этап работы - заложение пробных площадок и геоботанические описания на них. В процессе описаний производится определение каждого растения, произрастающего на данной площадке и определяется его проективное покрытие (обилие). В итоге по каждой площадке должен быть составлен список растений с указанием проективного покрытия каждого вида.
Следующий этап работы - составление характеристик экологических условий исследуемого растительного сообщества. Делается это с помощью таблиц, в которых для каждого вида, в зависимости от его обилия, приводится определенный балл - его "положение" на той или иной шкале экологических условий: увлажнения, переменности увлажнения, засоленности и богатства почв, аллювиальности и пастбищной дигрессии.
Проведя анализ по всем видам определяется "положение" всего растительного сообщества на каждой из этих шкал. Это позволяет определить основные экологические характеристики лугов и классифицировать их по градациям каждой из этих шкал без трудоемких почвенных, физических и химических исследований и анализов.

Наверх страницы


Занятие № 10: Оценка экологического состояния лесов по асимметрии листьев (см. первую страницу методического пособия)

Данное занятие посвящено исследованию стабильности развития как показателю экологического состояния территории. Сутью теории является то, что чем больше асимметрии наблюдается у организма, тем в более неблагоприятных (отклоненных от нормы) условиях данный организм развивался. Методика разработана учеными Калужского педагогического университета и предполагает изучение асимметрии листьев берез - бородавчатой и пушистой.
Работа начинается с вводного занятия по теории стабильности развития. Затем разрабатывается план полевой работы и намечаются площадки для проведения отбора проб. Для достижения наилучших результатов площадки следует закладывать либо равномерно по всей местности, либо по линии уменьшения предполагаемого отрицательного воздействия.
Методикой предусматривается сбор минимум 10 листьев с минимум 10 деревьев на одной пробной площадке, т.е. с одной площадки следует собрать не менее ста листьев. Собирают средние по размерам, не больные и не поврежденные листья с укороченных побегов с нижних ветвей взрослых деревьев.
Обработка материала в лабораторных условиях - наиболее трудоемкая и кропотливая часть работы. Для каждого листа делается по пять промеров с каждой его стороны - слева и справа от центральной жилки. Данные записывают в заранее заготовленную таблицу. По окончании измерений рассчитывается средняя величина асимметрии листьев для данной пробной площадки.
Результатом работы являются значения асимметрии листьев на различных площадках по мере удаления от потенциального источника загрязнения. Эти значения могут быть различными не только для разных площадок, но и отличаться от относительной "нормы", определенной авторами методики. Чем показатель асимметрии выше, тем хуже может быть экологическая ситуация.

Заказать диски с фильмами и пособиями:

можно письмом на имя Васюковой О.В. на наш почтовый адрес или по электронной почте (см. страницу контакты сайта Экосистема), а также через наш Интернет-магазин.

В разделе Методические материалы Вы также можете познакомиться с описаниями разработанных экологическим центром "Экосистема" печатных определителей растений средней полосы, карманных определителей животных средней полосы, определительных таблиц "Грибы, растения и животные России", компьютерных (электронных) определителей природных объектов, методических пособий по организации проектной деятельности школьников и полевых экологических исследований (включая книгу для педагогов "Как организовать полевой экологический практикум"), а также учебно-методических фильмов по организации проектной исследовательской деятельности школьников в природе. Приобрести все эти материалы можно в нашем некоммерческом Интернет-магазине. Там же можно приобрести сделанные нашими коллегами Определитель бабочек Европы, книгу "Полевой определитель птиц", а также mp3-диски Голоса птиц средней полосы России и Голоса птиц России, ч.1: Европейская часть, Урал, Сибирь.




Учебно-познавательные экскурсии на АгроБиоФерму в Подмосковье !



Порекомендуйте эту страницу своим друзьям в социальных сетях:

* * | |